教學成果

為鼓勵學生勇於創新，不怕失敗，結果無論成敗均有良好的應變能力，進而實踐未來創業途徑。我們從創客精神讓同學藉由參加校內競賽與講座，提升學習動能擴增競爭視野，反應事務判斷力與口語表達力，同時瞭解商業的營運與模式，建立學生自主創業精神。

隨著數位科技日新月異，各國紛紛提出各項科技與教育結合策略，例如：美國推出《數位教育白皮書》宣示「數位承諾」；新加坡2015年啟動 ICT Master Plan 4，預計執行到2020年。我國教育部也於2013年提出「數位學習推動計畫」。

建構一種共育、共創的概念。過程中，引導學生透過實作產出技術突破與應用價值之模式，於創意發想與實作場域動手實作，將構想反映實體化。過程提升學生主動學習以及探索知識的跨域能力，創造不同領域間合作的校園生態場域，進而實現大學的多元價值。

針對學生實習內容與機制，院系與企業機構建立暢通溝通管道，落實與遵守契約內容，並透過雙方交流情況下，以利整體計畫與活動的落實。因此，校外實習指導老師所扮演的角色絕對舉足輕重，從課程、企業機構與輔導等連結需進行一切的整合。

從書寫的起源到數位字體，文字不斷的演變進化。從意義的傳達到造形的表現都是透過人類意識來傳遞某種訊息與思想。文字是人類傳播訊息活動極為繁瑣的過程，而構成文字的要素將是理解文字的開端，進而認識文字背後的意義。

文化、歷史與地方特色凌駕設計發展的一切，我們用思維來反映無形的價值，透過轉換的陳述以既有的題材進行表現，過程中運用創意彰顯方法的程序，讓深度融入載體，以底蘊厚植商品，藉此達到文化創意與展演規畫之目的。

將深入研究品牌的本質、形象的建立和整合行銷傳播，引導學生如何有效在4P中導入產品基因，及品牌認同的規畫，進而思維如何引導品牌模式的塑造，並以個案解析的方式進行理論與實務教學，從中理解品牌與行銷之間的商業操作模式。

詮釋「設計構成」的基本知識與理論外，藉由設計元素：點、線、面進行美的表現原則～透過自身的經驗「體現構成的形式表現」。最後，將「自我詮釋的能力」為創作的作品進行理念說明，彙整出「視覺技巧之表現方法」。